Ce parcours s'inscrit dans le cadre de son axe "Bonheur & Bien-être à l'école". L'EFIM bénéficie de l'accompagnement d'une happyness-coach dont la mission est de s'assurer du bien-être des élèves comme des adultes par de la formation, de la conception et création 'outils didactiques, de l'accompagnement in situ et du coaching.
Le théâtre, la musique sont des activités d’expression et de motricité qui contribuent au développement du potentiel de chaque élève. A l’EFIM, le bien-être et le plaisir d’aller à l’école comptent tout autant que les apprentissages académiques.
Il s’agit de "garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun de connaissances, de compétences et de culture auquel participe l’ensemble des enseignements" (L.122-1-1) tout en contribuant à leur épanouissement personnel dans le cadre d’une conception globale de l’enfant. L’enseignement est laïc et prépare les élèves à vivre en société et en citoyens libres et responsables.
•Nous souhaitons œuvrer pour une éducation humaine qui contribue à l’épanouissement des élèves (comme des adultes qui les encadrent). Les recherches montrent que pour apprendre sereinement et avec plaisir, il faut être en mesure de gérer ses stratégies affectives (émotions, motivation, confiance en soi, impulsivité, anxiété). Des enfants épanouis sont des élèves qui apprennent plus facilement.
•Nous voulons faire aimer l’école en exploitant les pédagogies engageantes et ludiques et en proposant un environnement social et spatial, agréable, positif et motivant.
•Nous aspirons à équilibrer l’individuel et le collectif : un environnement pédagogique équilibré qui favorise la nature sociale de l’apprentissage, coopératif et collaboratif, tout en reconnaissant les particularités individuelles à travers une personnalisation des apprentissages.
•Nous ambitionnons de développer les compétences psychosociales en intégrant la connaissance de soi, le savoir-être et le savoir vivre dans le modèle pédagogique de façon à former de futurs citoyens épanouis, responsables et engagés dans leurs choix. Les recherches ont démontré que l’estime et la confiance en soi, le sentiment de compétence, le sentiment d’appartenance, la motivation, la satisfaction des besoins fondamentaux… sont des facteurs indispensables à l’épanouissement.
Le parcours « développer les potentialités » est décliné en 3 objectifs généraux :
→ les compétences émotionnelles (autorégulation émotionnelle; conscience interoceptive) / Affectif
→ les compétences socio-relationnelles (auto-compassion; changement de perspective) / Social
→ les compétences cognitives d’estime de soi et attentionnelles / Psychologique
Objectif
Le parcours "Développer les potentialités" a pour objectif le développement global de l’enfant. C’est un ensemble d’activités destinées à favoriser l’épanouissement de l’enfant (et des adultes de l’école) et à doter les élèves d’outils utiles tout au long de leur vie comme des techniques de communication bienveillante, de relaxation, de gestion des émotions et du stress.
Ce parcours s’inscrit autour de la gestion émotionnelle et socio-relationnelle avec notamment le développement de l’estime de soi et de la confiance en soi.
Tranche d'âge ciblée
3-11 ans
Qui sommes-nous ?
L’École Française Internationale de Marbella (EFIM) est une école laïque primaire (maternelle et élémentaire), trilingue et innovante, qui accompagne les enfants dans l’acquisition des connaissances du programme scolaire français. Elle est donc en adéquation avec les principes du système éducatif français. Elle accueille tous les enfants sans distinction ethnique, de nationalité, de statut social ou de religion.
La démarche de l’EFIM s’inscrit dans le cadre officiel de l’enseignement français à l’étranger (AEFE) et du processus d’homologation. Sa mission consiste à intégrer la maîtrise académique au sein d’une ambiance stimulante, ludique et innovante qui donne envie d’apprendre à travers une approche centrée sur le développement global de l’enfant. En cela, elle entre en résonance avec les principes établis par l’AEFE (Plan de développement de l’AEFE, 2021).
L’EFIM a pour projet central d’« apprendre à apprendre » car c’est la capacité à se réadapter en permanence dans un monde en mutation constante où 85% des métiers de demain sont inconnus. Il s‘agit notamment de permettre aux enfants de développer les stratégies exécutives, affectives, sociales et méta cognitives nécessaires à tout apprentissage et au bon développement de leur personnalité.
Les valeurs sont au centre de notre projet éducatif c’est pourquoi notre action éducative est guidée par 5 valeurs essentielles :
1. Humanisme (œuvrer pour l’humain) : La confiance en l’Homme, le goût pour l’instruction, la quête du savoir, la recherche de la vérité, le respect de l’individu, la liberté de conscience, la tolérance, l’esprit critique, la sincérité, l’acceptation d’une part rationnelle et irrationnelle en l’Homme, l’égalité des droits, l’universalisme des valeurs.
2. Connaissance (connaître en conscience) : La connaissance au service de la planète et de l’humanité car « science sans conscience n’est que ruine de l’âme » (Rabelais) ; apprendre à apprendre.
3. Innovation (construire le futur) : La créativité, la flexibilité, la disruptivité, la modernité, les technologies, la recherche.
4. Intelligence collective (avancer ensemble) : Une organisation facilitante, coopérative et agile
5. Épanouissement (être heureux) : Plaisir, bienveillance, apprendre à se connaître, bien-être.
Philippe de CARLOS 
Ce parcours s'inscrit dans le cadre de son axe "Bonheur & Bien-être à l'école". L'EFIM bénéficie de l'accompagnement d'une happyness-coach dont la mission est de s'assurer du bien-être des élèves comme des adultes par de la formation, de la conception et création 'outils didactiques, de l'accompagnement in situ et du coaching.
Le théâtre, la musique sont des activités d’expression et de motricité qui contribuent au développement du potentiel de chaque élève. A l’EFIM, le bien-être et le plaisir d’aller à l’école comptent tout autant que les apprentissages académiques.
Il s’agit de "garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun de connaissances, de compétences et de culture auquel participe l’ensemble des enseignements" (L.122-1-1) tout en contribuant à leur épanouissement personnel dans le cadre d’une conception globale de l’enfant. L’enseignement est laïc et prépare les élèves à vivre en société et en citoyens libres et responsables.
•Nous souhaitons œuvrer pour une éducation humaine qui contribue à l’épanouissement des élèves (comme des adultes qui les encadrent). Les recherches montrent que pour apprendre sereinement et avec plaisir, il faut être en mesure de gérer ses stratégies affectives (émotions, motivation, confiance en soi, impulsivité, anxiété). Des enfants épanouis sont des élèves qui apprennent plus facilement.
•Nous voulons faire aimer l’école en exploitant les pédagogies engageantes et ludiques et en proposant un environnement social et spatial, agréable, positif et motivant.
•Nous aspirons à équilibrer l’individuel et le collectif : un environnement pédagogique équilibré qui favorise la nature sociale de l’apprentissage, coopératif et collaboratif, tout en reconnaissant les particularités individuelles à travers une personnalisation des apprentissages.
•Nous ambitionnons de développer les compétences psychosociales en intégrant la connaissance de soi, le savoir-être et le savoir vivre dans le modèle pédagogique de façon à former de futurs citoyens épanouis, responsables et engagés dans leurs choix. Les recherches ont démontré que l’estime et la confiance en soi, le sentiment de compétence, le sentiment d’appartenance, la motivation, la satisfaction des besoins fondamentaux… sont des facteurs indispensables à l’épanouissement.
Le parcours « développer les potentialités » est décliné en 3 objectifs généraux :
→ les compétences émotionnelles (autorégulation émotionnelle; conscience interoceptive) / Affectif
→ les compétences socio-relationnelles (auto-compassion; changement de perspective) / Social
→ les compétences cognitives d’estime de soi et attentionnelles / Psychologique